CIENCIA

 


 

 

...”Es de gran importancia que al común de la gente le sea dada la oportunidad de experimentar consciente e inteligentemente los esfuerzos y resultados de la investigación científica. No es suficiente que cada resultado sea obtenido y aplicado por especialistas en el tema. Restringir el núcleo del conocimiento a un pequeño grupo apaga el espíritu filosófico de un pueblo y conduce a la pobreza espiritual”...Albert Einstein

 

 

 

HISTORIA DE LA CIENCIA ¿PARA QUÉ?
DRA. ANA BARAHONA

Departamento de Biología Evolutiva Facultad de Ciencias UNAM.

 

1)    Según Barahona ¿qué distingue a la ciencia?  

 

La ciencia es una de las principales características del mundo contemporáneo, y que más que ninguna otra actividad humana, distingue a la época actual de los siglos anteriores.

 

2)    Explica, ¿Por qué es importante la enseñanza de la ciencia?

 

Es decir, la noción de sociedad del conocimiento fue utilizada por primera vez en 1969 por un autor austríaco de literatura relacionada con el "management" o gestión, llamado Peter Drucker. Y las sociedades de la información emergen de la implantación de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en la cotidianeidad de las relaciones sociales, culturales y económicas en el seno de una comunidad, y de forma más amplia, eliminando las barreras del espacio y el tiempo en ellas, facilitando una comunicación ubicua y asíncrona. La eficacia de estas nuevas tecnologías que actúan sobre elementos tan básicos de la persona como son el habla, el recuerdo o el aprendizaje, modifica en muchos sentidos la forma en la que es posible desarrollar muchas actividades propias de la sociedad moderna fundamentándose en el conocimiento de la ciencia.

 

3)    ¿Es la experimentación un atributo propio o exclusivo de la ciencia?  Examina si las propiedades que contemplas se aplican a todo lo que se considera ciencia o sólo a ello.  Incluye la ciencia llevada a cabo en las diversas disciplinas científicas, entre ellas: Física Química Matemática Astronomía Biología.

 

En la actualidad cuando se habla de Método científico, es decir, del método seguido en el razonamiento científico, suele estarse haciendo referencia al denominado Método hipotético deductivo. Tal Método presenta los rasgos siguientes:

 

Ø  Presentación de Hipótesis.

 

Ø  Contrastación de tales hipótesis en el ámbito de la experiencia.

 

Justificación o Refutación de las hipótesis iniciales. Según el Método Hipotético-deductivo, cuando se formula una hipótesis, los pasos a dar a continuación son los siguientes:

 

• Deducir de la hipótesis formulada una consecuencia o serie de consecuencias.

   

• Confrontar tales consecuencias con la experiencia empírica.

   

Pues bien, a este doble proceso se le denomina Contrastación de hipótesis. Dado que a veces es imposible reproducir y controlar las condiciones que permitan contrastar tal hipótesis, suele establecerse una diferencia entre Experimentación y Observación. Para el Método Hipotético-deductivo la diferenciación no es algo esencial debido a que el papel que juega en una contrastación el experimento y la observación no son realmente algo diferente desde el momento en que ambos deben estar guiados por la hipótesis. . Experimentación: Esta fase del método científico consiste en probar -experimentar- para verificar la validez de las hipótesis planteadas o descartarlas, parcialmente o en su totalidad.  La ciencia no hace afirmaciones sobre como la naturaleza "es", la ciencia solo puede hacer conclusiones acerca de nuestras observaciones de la naturaleza.  La ciencia no es una fuente de juicios de valor subjetivos, a pesar de que sí puede hablar de cuestiones de ética y política pública indicando las consecuencias de acciones. De todos modos, la ciencia no nos puede decir cuál de esas consecuencias el la "mejor". Las ciencias se pueden distinguir entre ciencias exactas, que son la matemática y la lógica, y ciencias no exactas, que son el resto de las ciencias. Ciencia dura y Ciencia blanda son términos construidos de forma un tanto coloquial, no utilizados institucionalmente por su carácter problemático (no existen facultades ni licenciaturas de ciencias duras o de ciencias blandas), pero de uso epistemológico muy extendido para comparar campos de investigación científica o académica, designando como duros los que se quieren marcar como más científicos en el sentido de rigurosos y exactos, más capaces de producir predicciones y caracterizados como experimentales, empíricos, cuantificables y basados en datos y un método científico enfocado a la objetividad;1 mientras que los designados como blandos quedan marcados con los rasgos opuestos.

 

 

 

 

 

 

 

PLANEACIÓN

 

 

 

Bloque _CUATRO__                   Materia  CIENCIAS III_                 Fecha     sábado, 05 de marzo de 

 

 

 

Propósito General: _ 

 

Registren e interpreten la información adquirida del fenómeno y la apliquen en algunos tipos de reacciones que ocurren en su entorno.

 

 

 

 

APRENDIZAJE ESPERADO	TEMA Y SUBTEMA	ESTRATEGIA DIDÁCTICA	RECURSOS DIDÁCTICOS	REALIMENTACIÒN	OBSERVACIONES
Identificar las principales características del cambio químico, específicamente en las reacciones de ácido-base.   Apliquen, interpreten experimentos y diseñen diferentes modelos.	Ácidos y bases importantes en nuestra vida cotidiana.   Experiencias alrededor de los ácidos y las bases.	Caracterizar algunas de las propiedades macroscópicas de los ácidos y las bases por medio de un experimento sencillo empleando un indicador de pH de origen natural (antocianinas).	Empleo de indicadores naturales; como te de canela , ácido ( jugo de limón), base (bicarbonato de sodio), música y la observación	La representación simbólica del cambio químico; en los ácidos y bases.   Identifiquen variables y establezcan generalizaciones tanto en sus propias observaciones como en sus argumentos y conclusiones.	Valorar si el alumno alcanzó los aprendizajes esperados.